Research in Korea

국내학술 연구

1. 박종원, 서정아, 정병훈, 박승재. (1994). 힘과 운동 개념변화를 위한 연역 논리과정에 대한 중학생의 반응 분석. 한국과학교육학회지, 14(2).

2. 박종원, 장병기, 윤혜경, 박승재. (1994). 중학생들의 빛과 그림자에 대한 증거평가. 한국과학교육학회지, 14(2).

3. 김미경, 오희균, 박종원. (1996). 물리탐구 실험의 평가를 위한 도구의 개발과 분석, 한국과학교육학회지, 16(1).

4. 서정아, 박종원, 박승재. (1996). 힘과 운동에 대한 연역추론 과제수행에 대한 중등학생들의 반응분석. 한국과학교육학회지, 16(1).

5. 송진웅, 정병훈, 권성기, 박종원. (1997). 현대과학철학자들의 저술에 나타난 과학교육의 이미지. 한국과학교육학회지, 17(2).

6. 박문주, 박종원. (1997). 힘과 운동과의 관계에서 인지적 갈등을 일으키기 위한 시범에 대한 학생의 반응 분석. 한국과학교육학회지, 17(2).

7. 박종원. (1998). 과학활동에서 연역적 사고의 역할. 한국과학교육학회지, 18(1).

8. 박종원, 정병훈, 권성기, 송진웅. (1998). 물리학에서 이론적설명과 실험에 포함된 이상조건에 대한 고등학생과 과학교사의 이해조사 I: 이론적 배경을 중심으로. 한국과학교육학회지, 18(2).

9. 박종원, 정병훈, 권성기, 송진웅. (1998). 물리학에서 이론적설명과 실험에 포함된 이상조건에 대한 고등학생과 과학교사의 이해조사 II- 물리학습에 주는 시사점을 중심으로 -. 한국과학교육학회지, 18(2).

10. 박종원, 김익균, 김명환, 이무. (1998). 학생 선개념을 지지하는 증거와 반증하는 증거에 대한 학생의 반응. 한국과학교육학회지, 18(3).

11. 박종원, 정병훈, 권성기, 송진웅 (1999). 물리학에서 이론적설명과 실험에 포함된 이상조건에 대한 고등학생과 과학교사의 이해조사 III- 이론적 설명에 포함된 이상조건을 중심으로-. 한국과학교육학회지, 19(1).

12. 박종원, 정병훈, 권성기, 송진웅 (1999). 물리학에서 이론적설명과 실험에 포함된 이상조건에 대한 고등학생과 과학교사의 이해조사 IV - 실험에 포함된 이상조건을 중심으로-. 한국과학교육학회지, 19(1).

13.박종원, 김익균 (1999). 과학적 관찰의 의미와 학생 행동의 분석, 한국과학교육학회지, 19(3)

14. 박종원, 이종백, 오희균, 김두현 (1999). 새로운 과학교육 프로그램의 개발과 평가 - 컴퓨터 시뮬레이션을 이용한 물리 탐구 실험 연수를 중심으로- 한국과학교육학회지, 19(4). 653-664.

15. 박종원, 오희균, 조중현, 이수진 (2000). 중학교 과학 1을 위한 수형평가 도구 개발 : 힘과 운동 단원을 중심으로. 한국과학교육학회지.

16. 박종원 (2000). 학생의 과학적 설명가설의 생성과정 분석 - 과학적 가설의 정의와 특성을 중심으로. 한국과학교육학회지

17. 박종원 (2001). 학생의 과학적 설명가설의 생성과정 분석 - 대학생 반응 분석을 중심으로- 한국과학교육학회지 21(3), 609-621.

18. 정수인. 박종원 (2001). 갈릴레오의 자유낙하 사고실험에 대한 중학생들의 사고과정 분석. 한국과학교육학회지, 21(3), 566-579.

19. 송진웅, 박종원 (2001). Korean University Students' Understanding of Idealization in Mechanics and Its Implications for Physics Education. 한국과학교육학회지 21(5), 906-923.

20. 박종원 (2002). 학생 개념체계의 연속적 세련화와 정교화를 통한 개념변화 분석, 한국과학교육학회지, 22(2), 357-377.

21. 박종원 (2003). 과학적 가설 검증을 위한 학생들의 실험 설계 내용 분석. 한국과학교육학회지 23(2), 200-213.

22. 박종원 (2003). 학생 개념의 연속적 세련화와 정교화를 통한 변화과정-대학생 반응 분석-. 한국과학교육학회지, 23(3), 276-285.

23. 정영근, 고영구, 박종원, 임재훈 (2003). 수학 과학 영재 원격 교육 프로그램 개발과 평가. 영재교육연구, 13(3).

24. 박종원 (2004). 과학적 창의성 모델의 제안 - 인지적 측면을 중심으로 - 한국과학교육학회지, 24(2), 375-386.

25. Park, Jongwon (2004). Analyzing Cognitive or non-cognitive factors involved in the process of physics problem solving in an everyday context - an effort for sucessful problem solving in an everyday context-. 한국과학교육학회지, 24(4), 774-784.

26. 박종원 (2004). 학생의 물리학습과정에 대한 이해. 새물리 <총설논문>, 49(3), 207-223.

27. 박종원 (2005). 학생의 과학적 탐구문제의 제안과정과 특성 분석. 새물리 50(4), 203-211.

28. 박종원, 이강길 (2005). 새로운 물리탐구의 세계. 청문각

29. 윤찬경, 박종원 (2006). 과학학습에서 개념적 이해의 평가를 위한 문항 유형의 개발. 교과교육학 연구 (이화여자대학교), 10(2), 387-405.

30. 박종원 (2007). A study of new models for scientific inquiry activity through understanding the nature of science (NOS): A proposal for a synthetic view of the NOS. 한국과학교육학회지 27(2), 153-167.

31. 박종원, 김두현. (2008). 과학의 본성 지도자료 개발과 과학영재를 대상으로 한 시험적용 . 한국과학교육학회지, 28(2), 169-179.

32. 김익균, 박종원 (2008). 다양한 상황의 중력 문제에 대한 대학생들의 통합적 이해과정, 한국물리학회, 새물리 56(6), 475-482.

33. 박종원 (2008). Discussions for linking the Nature of Science (NOS) with Scientific Inquiry . 한국과학교육학회지, 28(7), 749-758.

34. 박종원 (2008). Teaching Models for Scientific Inquiry Activity through the Nature of Science (NOS). 한국과학교육학회지, 28(7). 759-767.

35. 오희균, 박종원 (2009). 사범대학생의 역학과 전자기 개념 이해 분석: 다양한 분석과 해석 방법을 중심으로 . 한국물리학회, 새물리, 59(1), 27-38.

36. 김익균, 박종원 (2009). 중력에 대한 대학생의 상황의존성 오개념의 변화과정, 한국물리학회, 새물리, 58(6), 638-648.

37. 박종원, 김남일, 남정희, 손정우, 정영란, 장신호 (2009). 초등학교 과학실험 전담교사 제도 도입 방안에 대한 의견 조사, 한국초등과학교육학회지, 28(2), 213.

38. 박종원 (2009). 과학영재를 위한 사사교육 준비와 유형에 대한 논의, 한국과학영재교육학회지, 1(3), 1-19.

39. 김영민, 박종원, 박종석, 이효녕, 김영신 (2009). 한국, 미국, 영국의 과학교사 양성 교육과정 비교 분석 - 교과교육학 및 일반교육학 영역을 중심으로- 부산대, 교사교육 연구, 48(3), 33-58.

40. 박종원 (2010). 과학 문장 읽기를 통한 학생들의 과학적 이해 과정 분석- 문헌 연구를 중심으로- 한국과학교육학회지, 30(1), 27-41.

41. 김상수, 박종원 (2010). 과학적 관찰의 이론의존성에 대한 교사와 학생의 이해 조사. 한국과학교육학회지, 30(1), 157-169.

42. 박종원, 이경학, 지경준 (2010). 초등학교 현장 교사들의 자유탐구에 대한 인식 조사. 부산대 교사교육연구, 49(1), 71-87.

43. 박종원, 지경준 (2010). 과학 영재아의 창의적 과제 수행과정에서의 특성 분석. 한국과학교육학회지, 30(6), 770-784.

44. 박종원, 김영민, 박종석, 이효녕, 김영신 (2010). 과학 교사 양성과정에서 과학교육학 과목 운영에 대한 과학 교사들의 인식과 요구. 한국과학교육학회지, 30(6), 785-798.

45. 최재혁, 박종원 (2010). 과학적 창의성 지도를 위한 워크숍 방식의 심화 연수 프로그램의 개발과 적용. 한국과학교육학회지, 30(8), 1017-1030.

46. 박종원 (2011). 과학의 본성 지도 자료의 효과적인 활용방안에 대한 제안. 새물리, 61(6), 549-557.

47. 박종원 (2011). 과학적 창의성의 이해와 지도. 새물리, 61(10), 947-961.

48. 박종원 (2011). Practical suggestions for the effective use of everyday context in teaching physics:based on the analysis of students' learning processes. 한국과학교육학회지, 31(7), 1025-1039.

49. 박종원 (2012). 교사 연수를 통한 과제 수행형 과학적 창의성 평가도구(TATSC) 현장 활용 가능성 탐색. 부산대 교사교수연구, 51(1), 1-15.

50. 박종원 (2012). Developing the Format and Samples of Teaching Materials for Scientific Creativity in the Ordinary Science Curriculum -Including Teachers' Practice and Reflection-. 한국과학교육학회지, 32(3), 446-466

51. 박종원 (2012). 과학교육 내용표준 개발. 한국과학교육학회지, 32(4), 729-750.

52. 박종원 (2013). 과학적 창의성 향상을 위한 가족활동(FAISC) 프로그램의 개발과 적용. 한국과학교육학회지, 33(1), 114-131.

53. 박종원 (2013). Developing and Applying Teaching Materials to Help Students' Generation of Scientific-inquiry Problems. 새물리, 63(4), 360-367.

54. 박종원 (2013). 과학적 창의성 지도를 위한 활동자료의 개발과 유형 분석. 한국과학교육학회지, 33(2), 310-327.

55. 박종원 (2013). 과학 우수아의 과학관에 대한 이미지와 기대 전시 내용- 광주지역 학생을 중심으로. 한국과학교육학회지, 33(7), 1431-1449.

56. 정진수, 박종원, 박종석, 김영민, 박영신. (2014). POCoM (Practical On-site Cooperation Model) 확장을 위한 교사 연수 프로그램의 개발과 적용. 한국과학교육학회지, 34(3), 261-272.

57. 지경준, 박종원 (2014). 과학 창의성 향상을 위한 가족활동(FAISC) 프로그램의 적용 효과. 한국과학교육학회지, 34(3), 213-220.

58. 홍행화, 박종원 (2014). 중등 과학 교사들의 과학의 본성, 과학적 인과성 및 자연에 대한 종합적 관점 조사. (경북대학교) 과학교육연구지, 38(2), 454-469.

59. 김익균, 김종주, 정미숙, 박종원 (2014). 중학교 학생들의 탐구가설 생성과 그 과정에 나타난 특징. 새물리, 64(7), 737-746.

60. 김덕영, 박종원 (2015). 학생의 열린 과학 탐구 보고서 작성을 돕기 위한 점검표 개발. 한국과학교육학회지, 25(6), 1075-1083.

61. 정은미, 박종원. (2015). 학교 과학 지필시험을 위한중등 학생과 교사의 학습자료 유형별 사용. (부산대학교) 교사교육연구, 54(4), 740-747.

62. 박종원. (2016). 과학적 소양에 대한 세 가지 논의 -통합적 이해, 교육과정에의 정착, 시민교육을 중심으로-. 한국과학교육학회지, 36(3), 413-422.

63. 김익균, 이인선, 박종원. (2016). 과학영재학교 학생들의 변인간의 관계를 찾는 자료변환과정 분석. 새물리, 66(7), 835-863.

64. 김수정, 박종원 (2017). 교육실습에서 과학수업의 관찰과 개선을 위한 KTOP (Korean Teaching Observation Protocol)의 활용. 한국과학교육학회지, 37(6), 961-970.

65. 박종원, 김영민, 정진수, 박영신, 박종석 (2017). 과학수업의 실제적 개선을 위한 POCoM (Practical On-site Cooperation Model)의 확장 적용. 과학교육연구지, 41(3), 365-381.

66. 이경학, 박종원, (2018). 과제 수행형 과학 창의성 평가 도구의 개발과 적용 - 물리 내용을 중심으로 -. New Physics: Sae Mulli, 68(1), 71-83.

67. 김익균, 이인선, 박종원 (2018). Effects of Students' Background Knowledge and Methodological Belief on the Process of Finding the Relationship between Measured Data. New Physics: Sae Mulli, 68(4), 387-396.

68. 박종원 (2019). 과학 역량 모델의 제안과 과학 교육과정에의 적용. 한국과학교육학회지, 39(2), 207-220.

69. 이인선, 박종원 (2019). 창의적 물리학자의 성장기 시절 행동특성에 기반한 초등 과학 영재아들의 행동특성 이해. New Physics: Sae Mulli,, 69(5), 497-507.

70. 이인선, 박종원 (2019). 2015 개정 물리 교육과정에서 성취기준에 대한 과학적 소양 분석. New Physics: Sae Mulli, 69(5), 519-531.

71. 이인선, 박종원 (2019). 과학 영재학생들의 과학탐구 포스터 작성을 위한 점검표의 개발과 적용. 초등과학교육, 38(3), 426-438.

72. 박종원, 이인선 (2021). Perception of relativity and quantum physics by pre-physics teachers and physics teachers. 71(5), 476-489.

73. 박종원, 윤혜경, 이인선. (2021). 이론과 실행의 관계를 고려한 과학교사의 내용 지식과 교수 내용 지식 개념에 대한 논의. 교원교육, 37(3), 187-209.

74. 박종원, 이인선. (2021). Perception of relativity and quantum physics by pre-physics teachers and physics teachers. 새물리, 71(5), 476-489.

75. 박종원, 윤혜경, 이인선. (2022). 초등학교 과학 교육과정에 현대 물리 도입 가능성 탐색, 41(2), 199-216.

76. 박종원, 기학태, 김민경, 이경성, 홍행화. (2022). Discussions on Teaching Methods for Online Physics Experiments. 새물리, 72(7), 525-536.

77. 정주리. 양영희, 박종원, 정은영. (2023). 중학생의 자기주도 프로젝트 수행 경험 분석. 교육연구, 45(2), 103-121.

78. 박종원, 윤혜경, 이인선, 곽영순, 김종희, 노현아, 박지영, 이기영, 유난숙, 정은영, 조헌국, 최재혁. (2023). 과학 교사의 전문성 발달을 위한 기준 제안. 한국과학교육학회지, 43(3), 277-294.

79. 김학태, 박종원. (2023). 과학수업에서의 어려움과 해결방안에 대한 과학교사의 인식 -KTOP (Korean Teaching Observation Protocol) 분석을 이용하여- 한국과학교육학회지, 43(2), 111-124.

80. 정은영, 박종원, 양영희, 정주리. (2023). 프로젝트 학습 운영에 대한 중학교 교사들의 인식 조사: A 중학교의 '자율 프로젝트' 운영 사례를 중심으로. 현장수업연구, 42(2), 101-123.